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发布：2020年02月21日编号：1039-2378530
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  师：你们都玩过翘翘板吗?今天我们也来玩一玩g a n l v 5 c o m。老师有60千克(板书：60)你呢? 
　　生1：30千克。 
　　生2：32千克。 
　　师：请大家闭上眼睛想一想，当我与这位同学(30千克)坐上翘翘板两端的时候，出现怎样的情况呢? 
　　生1：不能玩，老师太重了原文www.ganlv5.com。 
　　  
　　生2:一头低，一头会翘起来。 
　　生3：会出现不平衡的现象。 
　　师：那怎样就能使翘翘板平衡呢?(板书：平衡) 
　　1师：观察下列式子，并把它们进行分类： 
　　35－x＝12 7×3＝21 70－32　7.2÷a＝9 
　　63＋20＝83 x＋49　2x＝10　5x＋3 
　　①4人一组讨论www.ganlv5.com。 
　　②要求按有没有等号来分： 
　　35－x＝12　7×3＝21 7.2÷a＝9 63＋20＝83　2x＝10 
　　师追问；什么叫等式?(生：表示左右两边相等的式子叫等式。) 
　　2　看图列出方程： 
　　[设计分析]“问题是数学的心脏”，问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会思考和探索：有探索才会有创新，才会有发展ganlv5.com。教师要把自己置身于学生的位置，处处以学生的眼光看待“已知”的教学内容，设身处地地设计问题，引发学生的思考。教学中，充分运用“翘翘板”这个事件，借助翘翘板的平衡原理理解等式的意义，让学生掌握等式中“恒等”的本质属性。在“分类”活动中，学生根据自己的理解进行分类gveU。在学生“不同标准”的分类中，分析感知“方程的意义”，同时，分类思想也渗透于教学中。 　

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施老师 注册时间：2020年02月20日
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